Родительский университет

Линия доверия «Мы в ответе за наших детей»

развернуть

Листовка 1 Линия доверия «Мы в ответе за наших детей» (в формате пдф).

Листовка 2 Линия доверия «Мы в ответе за наших детей» (в формате пдф).

В Слуцком районе 17 апреля начала работать линия доверия «Мы в ответе за наших детей», на которую можно сообщить о фактах семейного неблагополучия. 

Основные усилия субъектов профилактики Слуцкого района сосредоточены на неукоснительном соблюдении законодательства, направленного на защиту прав детей, профилактику семейного неблагополучия, сохранение семьи для каждого ребенка.
 
Обратиться на линию доверия «Мы в ответе за наших детей» можно с понедельника по субботу с 7.00 до 21.00 по телефонам:
3-05-70, +375298106794.
свернуть

Компьютер - безопасный друг

развернуть

Мой ребенок - школьник

развернуть

Беседа для родителей "Экзамены - время тревог и волнений"

развернуть

Не тревожьтесь о количестве баллов, которые ребенок получит на экзамене, и не критикуйте ребенка после экзамена. Внушайте ребенку мысль, что количество баллов не является совершенным измерением его возможностей.
2. Не повышайте тревожность ребенка накануне экзаменов- это может отрицательно сказаться на результате тестирования. Ребенку всегда передается волнение родителей, и если взрослые в ответственный момент могут справиться со своими эмоциями, то ребенок в силу возрастных особенностей может эмоционально “сорваться”.
3. Подбадривайте детей, хвалите их за то, что они делают хорошо.
4. Повышайте их уверенность в себе, так как чем больше ребенок боится неудачи, тем более вероятности допущения ошибок.
5. Наблюдайте за самочувствием ребенка, никто, кроме Вас, не сможет вовремя заметить и предотвратить ухудшение состояние ребенка, связанное с переутомлением.
6. Контролируйте режим подготовки ребенка, не допускайте перегрузок, объясните ему, что он обязательно должен чередовать занятия с отдыхом.
7. Обеспечьте дома удобное место для занятий, проследите, чтобы никто из домашних не мешал.
8. Обратите внимание на питание ребенка: во время интенсивного умственного напряжения ему необходима питательная и разнообразная пища и сбалансированный комплекс витаминов. Такие продукты, как рыба, творог, орехи, курага и т.д. стимулируют работу головного мозга.
9. Помогите детям распределить темы подготовки по дням.
10. Ознакомьте ребенка с методикой подготовки к экзаменам. Не имеет смысла зазубривать весь фактический материал, достаточно просмотреть ключевые моменты и уловить смысл и логику материала. Очень полезно делать краткие схематические выписки и таблицы, упорядочивая изучаемый материал по плану. Основные формулы и определения можно выписать на листочках и повесить над письменным столом, над кроватью.
11. Подготовьте различные варианты тестовых заданий по предмету (сейчас существует множество различных сборников тестовых заданий). Большое значение имеет тренаж ребенка именно по тестированию, ведь эта форма отличается от привычных ему письменных и устных экзаменов.
12. Заранее во время тренировки по тестовым заданиям приучайте ребенка ориентироваться во времени и уметь его распределять. Тогда у ребенка будет навык умения концентрироваться на протяжении всего тестирования, что придаст ему спокойствие и снимет излишнюю тревожность. Если ребенок не носит часов, обязательно дайте ему часы на экзамен.
13. Накануне экзамена обеспечьте ребенку полноценный отдых, он должен отдохнуть и как следует выспаться.
14. Посоветуйте детям во время экзамена обратить внимание на следующее:
·внимательно прочитать вопрос до конца и понять его смысл (характерная ошибка во время тестирования – не дочитав до конца, по первым словам уже предполагают ответ и торопятся его вписать);
·если не знаешь ответа на вопрос или не уверен, пропусти его и отметь, чтобы потом к нему вернуться;
·если не смог в течение отведенного времени ответить на вопрос, есть смысл положиться на свою интуицию и указать наиболее вероятный вариант.
И помните: самое главное – это снизить напряжение и тревожность ребенка и обеспечить подходящие условия для занятий.
Необходимо создать для подростка благоприятную психологическую среду, поддерживающую преодоление им стресса, связанного с экзаменами. Такая среда создается следующими приемами:
– Более частый контакт родителей с ребенком – в перерывах между его занятиями, за совместной едой, вечером перед сном.
– Совместное и ежедневное подведение позитивных итогов дня – вечерами за чаем Вы можете рассказывать ребенку, что самого успешного было у Вас за день, и попросить его рассказать о своих успехах в подготовке к экзамену. Каждый успех взаимно поощряется.
– Вы можете рассказать ребенку о своих собственных переживаниях на экзаменах и иных испытаниях и об опыте их успешного преодоления.
– Стиль общения с ребенком – оптимистический, задорный, с юмором.
Первым шагом к успеху в любом начинании является психологическая установка, абсолютная уверенность в том, что цель будет достигнута. Необходимо приучить ребенка к успеху, удаче, но при этом известно, что одна из причин, мешающих тревожным людям результативно выступать, состоит в том, что они в большей степени сосредоточены не на выполнении конкретной деятельности, а на том, какие возможны последствия. Говорите ребенку о том, что он любим, не зависимо от жизненных ситуаций, говорите о своих чувствах, они более понятны, чем просто лекции или долгие объяснения.

свернуть

Беседа для родителей "Как помочь ребенку учиться?"

развернуть


Все родители мечтают о том, что их ребёнок будет отличником и с
первых дней обучения продемонстрирует выдающиеся результаты в области
чтения, письма и счёта, получит одобрение и восхищение учителей. И это
неудивительно, ведь каждый ребёнок хочет пойти в школу, стремится к
познанию нового, постоянно спрашивая у взрослых: «что?», «как?»,
«почему?», «зачем?». К сожалению, со временем его желание начинает
угасать, и процесс учения перестает казаться таким интересным. Что же
происходит, когда после нескольких недель, месяцев или лет обучения в
школе родители вдруг слышат от ребёнка фразу «Я не хочу учиться»?
Первая реакция родителей – это возмущение. Они считают, что в
сложившейся ситуации виноват их ребёнок. Начинаются упрёки и претензии,
в ответ на которые дети перестают доверять своим родителям. И чем больше
появляется претензий, тем больше ребёнок начинает думать о том, что учёба
нужна не ему, а его маме и папе, ведь не случайно именно они заставляют,
наказывают, уговаривают его учиться. Почему так происходит?
Как показали результаты исследования голландских учёных, дети 6–11
лет не способны учиться на своих ошибках. Только в 12–13 лет ребёнок
начинает эмоционально реагировать на сообщения о собственных промахах и
неудачах и может извлечь пользу из своего негативного опыта. В таком
случае, может быть плохие отметки – это не повод ругать ребенка, а сигнал
для родителей о том, что ему нужна помощь? Ведь задача родителей –
воспитать в ребёнке интерес к новым познаниям, стремление постоянно
узнавать что-то новое. Может, мы делаем что-то не так, раз не получаем
желаемого результата?
2
Работа над ошибками
1. Родители считают, что у них проблемный ребёнок.
Иногда родители жалуются на свои проблемы с детьми – не слушается,
врёт, ленится. Называют ребёнка неусидчивым, невнимательным,
недостаточно прилежным, неспособным, бесперспективным. Предъявляют к
ребёнку огромное количество претензий: «Ты ничем не интересуешься,
кроме телевизора, компьютера, игрушек. Тебе ничего не нужно! Кем ты
вырастешь, если у тебя нет желания учиться?». Делают вывод: «У меня из-за
тебя столько проблем!». Однако, уважаемые родители, такие реакции и слова
глубоко травмируют ребёнка, лишая его веры в себя. Попробуйте взглянуть
на словосочетание «проблемный ребёнок» с другой стороны: что если
проблемы не у нас, а у наших детей, просто мы этого не видим и не
замечаем? Ведь наши дети испытывают огромные трудности, каждодневные
стрессы, которые сопровождают процесс их развития. Только после того как
мы начнем думать таким образом, мы найдем возможность помочь ребёнку и
тем самым минимизируем собственные проблемы.
2. Родители обесценивают трудности учебной деятельности
ребёнка.
Некоторые родители говорят ребёнку: «Тебе ничего не надо делать –
тебя родители обувают, одевают… Только учись». Как будто бы это так
легко! На самом деле, учёба для ребёнка – это такая же трудная работа, как у
взрослых. Понаблюдайте за Вашим ребёнком, когда он, например, садится
писать буквы. Он напряжён. Причём напряжена не только рука, а всё тело.
Он помогает себе писать и ногами, и туловищем, а многие дети даже
высовывают при этом язык. На основании этих наблюдений можно сделать
вывод, что обучение с самого начала требует от школьника приложения
огромных усилий и это факт. То, что кажется нам, взрослым, лёгким и
привычным занятием, для ребёнка – большая и серьёзная работа, с которой
не так-то просто справиться.
3. Родители убеждены в том, что любовь ребёнок должен
заслужить.
Надо помнить, что отношение родителей к дочери или сыну ни в коей
мере не должно изменяться в связи с их школьными успехами или
неудачами. Более того, родители должны пытаться подчеркнуть временный
характер этих неудач и показать ребёнку, что он по-прежнему, несмотря ни
на что, остается любимым просто потому, что он есть.
Таким образом, уважаемые родители, в потере интереса к учёбе Ваш
ребёнок не виноват. Он не может ещё понять и объяснить, что затрагивает
или обижает его, что мешает ему хорошо учиться. Нотациями, нареканиями,
обвинениями и наказаниями Вы интерес к обучению не вернёте. Самое время
разобраться в том, какие причины препятствуют формированию у ребёнка
желания учиться, и как мы с Вами можем их предотвратить.
3
Без примера ничему не выучишься.
Ян Амос Коменский.
Причины отсутствия интереса к обучению
и рекомендации по их устранению
1. Высокая тревожность – ребёнок боится возможных неудач: боится
не успеть и действительно не успевает, боится сделать ошибку и делает их
множество, боится плохо выглядеть в глазах одноклассников и не оправдать
ожидания родителей и т.д.
Рекомендации:
1) Новое вызывает тревогу у людей любого возраста. Поэтому нужно,
чтобы ребенок познавал всё новое совместно со взрослыми. Его желание
продемонстрировать родителям свои новые достижения и отсутствие боязни
совершить ошибку будут способствовать развитию интереса к учебе.
Поэтому, уважаемые родители, проводите с ребёнком как можно больше
времени. Изучайте его склонности и интересы. Поддерживайте его
начинания.
2) Страх – не лучший помощник. Поэтому под строгим надзором, в
условиях уговоров, угроз и наказания у ребёнка будет расти ненависть,
отвращение к учёбе и неуважение к
Вам. Попробуйте связать процесс
обучения с положительными
ассоциациями. Делайте акцент на успехах ребёнка: вместо «ты не сумел»
говорите «сегодня уже лучше, но пока не достаточно хорошо» или «я знаю,
ты можешь лучше!». Не пытайтесь сравнивать своего ребёнка с кем-то
другим, сравнивайте только с ним самим: «Вчера ты сделал пять ошибок, а
сегодня три, молодец!».
2. Инфантилизм, незрелость ребёнка – в 7–8 лет на первом месте попрежнему сохраняются игровые интересы, а в более старшем возрасте
отмечается отсутствие чувства ответственности.
Рекомендации:
1) Покупайте ребёнку такие игрушки, которые позволили бы ему
длительное время изучать или открывать для себя что-то новое, предоставьте
ему место, где он мог бы практиковать свои новые навыки. Например,
организуйте во дворе песочницу и разместите там воду, глину или песок.
Когда у детей будет возможность что-либо слепить, заполнить и налить, они
через игру будут учиться создавать и измерять что-либо.
Покупайте детям игрушки, которые стимулируют креативность и
свободу собственного выражения, например, что-либо вроде предметов для
занятий декоративно-прикладным искусством или набора для рисования,
который содержит все необходимые инструменты, с помощью которых
ребёнок сможет рисовать, чертить и раскрашивать.
2) Учёба – приятный, полезный и интересный процесс. Приучайте детей
к этой мысли сначала в играх, потом в поиске верных решений и выборе
правильных вариантов в учебных ситуациях. Ребенок не должен
воспринимать учебу как наказание, скорее как вид игры – интересной и
полезной. Продолжайте играть с ребёнком в свободное от учёбы время.
4
Чему бы ты не учился, ты учишься
для себя.
Гай Петроний.
Сколько б ты ни жил, всю жизнь
следует учиться.
Сенека.
Успешному обучению будет способствовать развитие усидчивости и
произвольности поведения в играх по правилам (шашки, лото и т.п.).
3) Если усидчивость недостаточна дома при выполнении уроков, то
помогут следующие правила:
- начинайте делать уроки после периода отдыха от школы;
- начинайте выполнять с лёгкого, потом сложное, потом снова полегче;
- делайте кратковременные перерывы через 15–20 мин.;
- поддерживайте положительную эмоциональную атмосферу во время
выполнения домашнего задания: обязательно хвалите ребёнка не только за
результат, но и за старание, внимательность и усидчивость.
3. Несоответствие учебной программы возможностям, склонностям и
интересам ребёнка – учиться слишком трудно или, наоборот, слишком легко
– и в том и в другом случае становится неинтересно. С одной стороны,
потеря интереса к учёбе может возникнуть, если ребенок не имеет
необходимой базы знаний, неусидчив,
ленив, плохо усваивает материал. С
другой стороны, если ребёнок хорошо
подготовлен, умеет писать, читать,
считать, ему приходится выслушивать по десять раз одно и то же, наблюдать,
как другие дети с трудом отвечают на простые вопросы. Ему может стать
скучно, поскольку всё даётся очень легко. Он не учится преодолевать
трудности, чтобы получить новые знания. Может наступить такой момент,
когда от ребенка для усвоения нового материала потребуются усилия, а он
уже отвыкнет их прилагать, надеясь на прежнюю базу. И тогда из
успевающих учеников он перейдет в категорию отстающих.
Рекомендации:
1) Устанавливайте связь изучаемых понятий, процессов и явлений с
практической деятельностью в повседневной жизни на конкретных
примерах. Постоянно обсуждайте с детьми всё, что происходит вокруг.
Объясняйте реальную ценность знаний того или иного предмета. Приведите
примеры из Вашей жизни, из жизни Ваших родственников, общих знакомых
или известных людей, как Вам пригодились те или иные знания из школьной
науки.
2) Учите своего ребёнка задавать вопросы к заданиям и упражнениям:
«Чему ты научишься, выполняя это
задание? Почему тут вместо цифры
точка?». Объясните ребёнку, что нельзя
молчать на уроках, если он не понял
преподнесенный учителем материал, это не стыдно! Нужно обязательно
попросить учителя объяснить всё еще раз! Если оставить пробелы в учебной
части сегодня, то завтра можно получить «двойку». Учите ребёнка
сравнивать задания, которые он выполнял вчера и сегодня, пусть он видит их
взаимосвязь, или наоборот, разницу при внешнем сходстве. Это будет
стимулировать в ребенке желание пополнять свои знания.
5
Учение без размышления бесполезно,
но и размышление без учения опасно.
Конфуций.
4. Излишняя требовательность со стороны родителей, которая может
вызвать протест ребёнка против родительских надежд и ожиданий – если
родители преувеличенно эмоционально реагируют на «плохие» отметки в
школьном дневнике, ребёнок чувствует, что ему не доверяют. Стремление к
обособленности, осознание себя как самостоятельной личности могут
подавлять его желание учиться.
Рекомендации:
1) От ошибок не застрахован никто, Ваш ребёнок тоже может
ошибаться. Постарайтесь сохранять терпение и спокойствие, найдите способ
исправить ошибку. Ребёнок может
получить очень серьезную
психологическую травму, если
преподнести ему его ошибку в учёбе как
непоправимую трагедию. Поэтому нужно не ругаться, а подбодрить, вместе
исправить то, что не получилось. Это важно не только для учебы, но и для
формирования правильного отношения к различным жизненным ситуациям.
2) Нельзя ассоциировать учёбу с наказанием. Вы должны редко замечать
минусы ребёнка, а основное внимание посвящать плюсам, похвале.
Радуйтесь любым достижениям и особенно – старанию. Для Вас главное –
не заставить, а заинтересовать ребёнка. Хвалите его за то, что в этот раз он
сделал меньше ошибок в контрольной работе, уже запомнил два
четверостишия т.д. Поощряйте все успехи ребенка, даже если они кажутся
Вам не столь существенными.
3) Не ограничивайтесь похвалой или словами поддержки, только если
ребёнок сделал что-то хорошее. Такой подход заставит его избегать ошибок
и трудностей. Если Ваш ребенок пришёл из школы, получив
неудовлетворительную оценку, не кричите, не ругайте его. Сделаете только
хуже, поскольку постоянное чтение нотаций вызывает обратный эффект:
заставляет ребенка занять оборонительную позицию. Отнеситесь к этому с
пониманием и скажите слова поддержки. Возможно, ему потребовалось
мужество сказать Вам о плохой оценке, в таком случае ваша реакция будет
особенно важной.
4) Не лишайте ребёнка любимых вещей в наказание, поскольку сами по
себе плохие оценки – это уже наказание для него. Подобные меры могут
вызвать ожесточение и сильное противоречие вместо ожидаемого
компромисса. Ваш ребёнок может почувствовать себя нелюбимым ребёнком
в семье.
5) Не ждите быстрых результатов. Помните: любовь, терпение и
понимание – лучшие средства от плохой успеваемости.
5. Конфликты с учителями – у детей очень развито чувство
«справедливости», и незаслуженные обиды, как и неполученное поощрение,
они переживают острее, чем взрослые.
Рекомендации:
6
Детей надо учить тому, что
пригодится им, когда они вырастут.
Аристипп.
1) Обсудите с ребёнком те ситуации в отношениях с учителем, которые
вызвали обиду. Настаивайте на авторитете учителя, объясните ребёнку, что
воспринимать критику нужно понимая: сколько людей, столько и мнений.
2) Разговаривая с ребёнком, старайтесь не принимать ни одну из сторон
конфликта. Если Вы начнёте защищать учителя, то это значит, что чувства
ребёнка в расчет не берутся. Если, наоборот, будете подрывать авторитет
учителя в глазах ребенка, то в подобной ситуации он усваивает, что о
старших можно отзываться грубо.
Пример правильного ведения диалога родителя с ребёнком:
Ребёнок. Терпеть не могу математичку! Опять на меня наорала!
Родитель. Видимо, ты очень разозлился (так Вы принимаете чувства
ребёнка).
Ребёнок. Да уж. Она сказала, что я опоздал на урок.
Родитель. Жалко, что так получилось (применяем способ активного
слушания). А ты сам хотел бы больше не опаздывать на занятия (помогаем
создать альтернативу)?
Ребёнок. Ну да. Постараюсь вставать пораньше (ребёнок сам находит
решение).
Родитель. Отлично придумано (вывод)!
3) Наедине с учителем обсудите их конфликт с ребёнком, выскажите
своё мнение по этому поводу.
Попросите учителя быть внимательнее
в общении с ребенком. Объясните, что
на его замечания ребёнок только
обижается и не понимает, чего от него хотят. Попросите учителя обратить
внимание на поведение и настроение ребёнка, быть более лояльным и
справедливым к нему.
6. Конфликты с одноклассниками – всё, что ассоциируется с
совместным времяпрепровождением с одноклассниками, вызывает у ребёнка
протест и нежелание взаимодействовать.
Рекомендации:
1) Понаблюдайте за Вашим ребенком, за тем, как он рассказывает о
школе. Если на ваши вопросы: «У вас дружный класс?» или «С кем ты
дружишь?» ребёнок начинает уходить от темы, запинаться, нервничать,
значит, причина в его взаимоотношениях школьной средой.
2) Напрямую выяснять причину конфликта не стоит. Если Вы спросите
ребёнка: «Ну, с кем ты опять поссорился?» или «С кем на этом раз
подрался?» у Вас решить проблему не получится, поскольку такие вопросы
заставят его не только оправдываться перед вами, но и заново переживать
неприятные эмоции, которые вызвала у него травмирующая ситуация.
Постарайтесь, чтобы разговор выглядел как можно непринужденнее, поэтому
начните беседу о школе как бы невзначай, не касаясь неудач ребенка.
Например, посмотрите вместе детский фильм на школьную тему, где
поднимаются проблемы взаимопонимания учеников, конфликтов с
учителями и родителями. Пусть школьник прокомментирует увиденное, и
7
Признак хорошего образования –
говорить о самых высоких предметах
самыми простыми словами.
Ралф Уолдо Эмерсон.
лишь после этого поинтересуйтесь, как дела в школе у него самого. Что в
фильме показалось ему знакомым и жизненным, а какие проблемы –
надуманными? Есть ли что-то общее у учителей в фильме и в его обычной
школе? Чем они отличаются? Пусть ребенок сравнит школьников из фильма
со своими одноклассниками. Спросите, чем отличается «киношная» школа от
его настоящей и с какими проблемами ему приходится сталкиваться.
3) Постарайтесь объяснить ребенку, что все люди очень разные, кто-то
может ему нравится, кто-то может ему не нравится. Также и он может быть
кому-то симпатичен, а кому-то нет, это абсолютно нормально. Посоветуйте
ему общаться с теми одноклассниками, с которыми ему легко, интересно и
комфортно.
4) Пример правильного ведения разговора родителя с ребёнком:
- Принимайте чувства ребенка: «Ты был очень разозлен на него?»
- Расскажите, как можно было решить конфликт: «Если ты с чем-то не
согласен, скажи, что тебе не нравится, а не завязывай драку».
- Выразите свое мнение, не переходя на личности: «Не люблю драки».
- Опишите свои ожидания: «Я верю, что в следующий раз ты будешь
решать проблемы мирным путём».
- Вместе придумайте, как можно изменить ситуацию: «Ты можешь быть
более дружелюбным с одноклассниками? Тогда они не будут считать тебя
драчуном».
- Предложите альтернативу драке. Если драка назревает, можно сказать
сопернику: «Я так рассержен!» – и побоксировать воздух, чтобы дать
разрядку рукам. Придумайте свои варианты альтернативы.
7. Трудности с усвоением предмета, отсутствие способностей к
определённому предмету.
Рекомендации:
1) Проконсультируйтесь с учителем о том, что вызывает у ребёнка
трудности с усвоением предмета: он не понимает материал, он невнимателен,
он не выполняет домашние задания или что-то ещё. Попробуйте
позаниматься с ребенком дополнительно, если не можете сами, наймите
репетитора. Контролируйте, чтобы ребенок выполнял все задания,
полученные в школе.
2) Будьте другом своему ребенку. Побуждайте его к искреннему
разговору. Расскажите ему, какие у Вас возникали трудности в учебе, что в
этом нет ничего страшного, и Ваши родители также когда-то помогали Вам.
3) Часто ребенок не испытывает радости от познания потому, что не
видит результата своей работы. Хорошая работа должна вознаграждаться.
Порой школьник после напряженного
труда получает заслуженную желанную
«четвёрку», а родители недовольны:
они рассчитывали на «девять-десять». У
каждого есть свой уровень развития,
надо только объективно оценить его. Понять, действительно ли Ваш ребенок
не способен к математике или ему просто лень решать задачи.
8
Предметы, которым обучают детей,
должны соответствовать их
возрасту, иначе является опасность,
что в них разовьется умничанье,
модничанье, тщеславие.
Иммануил Кант.
8. Желание ребёнка привлечь к себе внимание родителей – отсутствие
интереса к проблемам ребёнка, жизнь по принципу «Когда все нормально,
мама (папа) меня не замечает. У неё (него) слишком много дел», побуждает
ребёнка плохими отметками стимулировать взрослых: «Послушайте, я здесь,
посмотрите на меня!».
Рекомендации:
1) Родителям нужно объяснить ребёнку, что они его любят независимо
от того, какие оценки он получает в школе, а просто потому, что он есть.
2) Хвалите стремления ребенка к знаниям. Не отмахивайтесь
раздраженно от его вопросов, покупайте книги по интересующей его теме,
смотрите вместе обучающие фильмы. Поощряйте активные вопросы,
старайтесь, как можно информативнее отвечать на них. Развивайте
любознательность школьника. Способствуйте зарождению новых идей.
Ребенок должен быть заинтересован в получении новых знаний. Будьте
внимательны к вопросам детей, особенно если они звучат так: «Что это?»,
«Почему так происходит?» и т.д. Начните объяснять, вместе беседовать.
Подробно и с интересом отвечая на все его вопросы, Вы формируете у
ребёнка установку, что процесс познания нового – это интересно, важно, и
Вы, как родители, это поощряете.
3) Доверие ребёнка к Вам – это не прямое следствие того, что Вы
взрослый, а он ребёнок, Вы более опытный, он – менее. Доверие ребёнка –
это его желание быть искренним с Вами. Оно возникает, если Вы готовы
слушать и слышать своего ребёнка, без
критики и осуждения. Тогда он будет
слушать Вас, может быть, иногда
соглашаться. Это более сложный путь
воспитания. Но Вы будете
действительно знать своего ребёнка и
видеть, что с ним происходит. Если Вы
знаете только то, что он не делает того, что вы хотите, Вы многократно
повторяете ему, что существует единственно правильный и возможный
подход – Ваш, то Вы так и не узнаете о том, что он думает об учёбе?
Нравится ли ему школа, которую Вы ему выбрали? Как ему удобнее готовить
домашние задания? Эти вопросы остаются в тени. Он, возможно, не всё
понимает сам, но возможности разобраться в этом Вы его лишаете,
поскольку он видит, что для Вас уже всё решено. Узнайте у ребёнка, что он
сам думает о том, почему он плохо учится, какой выход видит из
сложившейся ситуации, предложите свою помощь.
4) Каждый ребенок хочет радовать родителей, и, вероятно, он просто не
знает, как это сделать. Проявляйте интерес к учёбе ребёнка, спрашивайте, как
у него прошел день, помогите ему спланировать свой день так, чтоб осталось
время отдохнуть и поиграть. Помогите ребёнку определить его сильные
стороны, это поможет ему обрести уверенность в себе.
9. Завышенные ожидания родителей и постоянные упреки от взрослых
– когда Вы внушаете ребёнку всю серьезность и необходимость образования,
9
Великая цель образования – не только
знания, но и прежде всего действия.
Н.И. Мирон.
требуете от него результатов, Вы только запугиваете его и таким образом
вызываете у него обратную реакцию, ведь психологически он пока не готов
быть взрослым и осознать всю серьезность и необходимость образования.
Рекомендации:
1) Не теряйте чувство меры, стремясь дать ребёнку всестороннее
образование. Бесконечные нагрузки переутомляют его, вследствие чего
появляется защитная реакция – нежелание учиться. Учитывайте и
индивидуальные особенности ребёнка: некоторые дети даже большие
объемы материала схватывают на лету, другим же нужно время, чтобы всё
«переварить».
2) Уравновешенно подходите к способностям и возможностям своего
ребёнка. Не завышайте планку оценок, которые Вы ждёте от него. Не
требуйте невозможного. Определите, что ему по силам, и придерживайтесь
этого. Очень часто родители воспринимают ребёнка, как возможность
реализовать свои мечты. Например, «Вот я не стал космонавтом, а ты
станешь!» Необходимо помнить, что Ваш сын или Ваша дочь – это личность,
чьи интересы необходимо принимать и уважать, а не навязывать свои. Не
пытайтесь прожить жизнь за своего ребёнка!
3) Будьте осторожнее с введением запретов. Во-первых, не нужно
преувеличивать возможности ребенка воспринимать ваши запреты. Даже
если ребенок и понимает смысл Ваших слов, в его сознании они надолго не
задерживаются. Во-вторых, если Вы ставите ребенку слишком много
запретов, он уже перестает на них реагировать. Когда он чувствует, что ему
ничего не предлагают взамен, он начинает злиться и ещё активнее настаивает
даже на тех вещах, которые ему и не очень-то нужны, но превращаются в
способ выяснения отношений с родителями.
10. Скука – ребёнку не нравятся предметы, он что-то не понимает, ему
надоедает однообразие учебного процесса.
Рекомендации:
1) Внесите разнообразие в жизнь детей. Вместе посещайте музеи,
художественные выставки, театральные
представления, просто гуляйте по
городу. Все это оказывает
положительное влияние на развитие
познавательных процессов ребёнка: значительно расширяются объем и
концентрация внимания, ребёнок овладевает простыми, но необходимыми
для него приёмами запоминания и сохранения информации в памяти,
значительно обогащается словарный запас, формируются умения оформлять
в словесную форму свои суждения, объяснения, обоснования.
2) Каждый день после школы встречайте ребёнка вопросом: «Что
сегодня в школе было интересного?». Он будет вспоминать самые
интересные и приятные события, и именно они останутся в его памяти.
Поэтому на следующее утро он пойдёт в школу, зная, что ему там будет
интересно.
10
Подходить ко всем детям с одинаковой
меркой – несправедливо. У каждого ребенка
свои познавательные способности, и у детей
есть право на то, чтобы их потребности
учитывались.
Мэл Левин.
11. Накопившаяся усталость или стресс – многие дети страдают от
ухудшения самочувствия при стрессовой учебной ситуации. Ребёнок может
отлично знать материал, но растеряться при ответе у доски. Может ощутить
физическое недомогание (может заболеть живот или голова).
Рекомендации:
1) Для начала определите причину, по которой ребёнок устает. Если
усталость физическая, отмените на время дополнительные занятия
(спортивные и другие), особенно если на них школьник ходит вечером и
поздно возвращается. Усталость
может быть и умственная. Её
распознают по постоянной
рассеянности и забывчивости,
невозможности сконцентрировать
внимание, систематическому
непониманию учебного
материала. В таком случае, ребенку необходимы физические нагрузки и
пребывание на свежем воздухе, а компьютерными играми лучше
пренебречь. Бывают и очень впечатлительные дети, которые от школьного и
домашнего многообразия событий испытывают эмоциональную усталость.
Таким детям лучше заменить время просмотра телевизора и сидения за
компьютером совместным досугом. Сделайте что-то своими руками: пусть
это будет поделка или вышивка, главное, чтобы ребенок расслабился и
отвлекся.
2) Помогайте ребенку научиться организовывать своё время, так как для
успешного обучения в школе ему нужно уметь выделять на некоторые
предметы больше времени, на некоторые меньше. Поэтому ребенок с раннего
возраста должен научиться ценить свое время. Вскоре ему самому придется
научиться правильно управлять своим временем.
3) Создайте все условия для полноценного отдыха ребёнка. Обязательно
должна быть смена труда умственного на физический труд. Главное, чтобы
отдых не был таким, после которого нужно было бы снова отдыхать.
Например, долгий просмотр телевизора или чрезмерное увлечение
компьютерными играми только навредит и лишит необходимых сил.
12. Все интересы ребёнка находятся за пределами школьных стен –
компьютерные игры, спорт, музыка.
Рекомендации:
1) Постарайтесь найти интересную для ребёнка секцию или студию,
потому что любое интересное занятие будет стимулировать интерес к школе.
Чем больше он будет занят, тем больше будет дисциплинирован. Однако
если секции, кружки, какие-то другие дополнительные занятия не нравятся
ребёнку, лучше отложить их посещение на более поздний срок. Не
перегружайте Вашего ребёнка, ему нужно время для того, чтобы привыкнуть
к новому режиму.
2) Поразмышляйте вместе со своим ребёнком над такими вопросами:
какова цель посещения школы и какая от этого польза? Почему важны такие
11
Мы должны сами верить в то, чему
учим наших детей.
Вудро Вильсон.
размышления? Согласитесь, никто не станет стараться и прилагать усилия в
каком-нибудь деле, не зная, зачем ему это нужно. Так и ребёнок проявит
больше интереса к учёбе, если будет знать чёткий ответ на этот вопрос.
Постарайтесь донести до ребёнка, что главное не отметка, а понимание
материала, что если он всё усвоил сегодня, то завтра ему будет легко и он
сможет помочь тем, кто не справляется. Ребёнку нужно объяснить, что
хорошо обучаясь, он умственно растёт и совершенствуется.
13. Ребёнок часто слышит о том, что «всем в жизни» человек обязан не
высоким отметкам в школе и не хорошей успеваемости, а удачливости,
умению приспособиться к ситуации.
Рекомендации:
1) Вы должны убеждать ребенка в том, что знания делают его сильнее,
добавляют ему возможностей получать желаемое. В дополнение к своим
рассказам найдите литературные
произведения, фильмы, в которых
умные побеждают сильных. Ребёнок
должен понимать, что знания –
основной способ добиться в жизни того, что хочешь. Приведите примеры
успешных людей, которые при помощи хорошего образования и знаний
смогли достичь многого жизни.
14. Ребёнок уверен в том, что за него обо всём подумают родители –
выберут лучших педагогов, поддержат интерес заниматься в любом кружке,
поэтому всякий вид деятельности становится ему не интересен.
Рекомендации:
1) Не забывайте о мотивации ребенка. Покажите, что его образование
нужно не родителям, а ему самому. Поинтересуйтесь, какие предметы ему
нравятся, кем он хочет стать в дальнейшем. Так Вы сможете объяснить
ребенку, что, набираясь знаний, он идёт к своей мечте.
15. Отсутствие навыков самодисциплины – трудно сесть за уроки, когда
вокруг столько отвлекающих вещей: сначала интересный фильм по
телевизору показывают, потом друг позвал поиграть в новую компьютерную
игру. В результате, уроки откладываются на потом.
Рекомендации:
1) Рекомендуется для каждого вида деятельности ребенка
предусматривать различные места. Стол и стул с несколькими карандашами
и бумагой может находиться в одном месте, а кресло-качалка с книгами – в
другом. Наборы для занятий декоративно-прикладным искусством можно
расположить в другой комнате, а центры для хранения игрушек там, где они
чаще всего будут использоваться. Наличие у ребёнка различных зон для
различных занятий позволит ему лучше концентрироваться на том, чем он
занимается, научит последовательности, воспитает умение доводить начатое
дело до конца.
2) Сформируйте у ребёнка привычку выполнять домашние задания.
Присутствуйте при их выполнении, но не выполняйте их сами. Главный
смысл помощи должен заключаться в том, чтобы Ваш ребёнок научился
12
Научиться можно только тому, что
любишь.
Иоганн Гёте.
работать самостоятельно. Поначалу контролируя ребёнка тотально,
постепенно переходите к выборочной проверке домашних заданий. Первое
время постарайтесь постоянно удерживать его внимание, не давать ему
отвлекаться. Перерывы планируйте заранее. Когда Вы заметите, что он
спокойно выполняет задания без вашего присутствия, отходите на несколько
минут, а потом снова возвращайтесь. Достаточно научить ребенка
организовывать свой труд в течение
первого школьного года. Затем дайте
возможность ребёнку посильную часть
работы выполнять самостоятельно, а
для Вас подготовить вопросы. Выполненную работу оценивайте объективно,
разбирайте всё по полочкам и вместе. Не стоит придираться к мелким
недочетам. В первую очередь хвалите ребёнка даже за самый
незначительный успех. Помогите ему почувствовать свою силу и
способности. Постепенно доверяйте ребёнку самостоятельно готовить уроки,
для себя оставьте функцию проверяющего. Если ребёнок просит помощи, не
отказывайте ему. Последите за своими реакциями в отношении к урокам –
вместо «Ну, что там тебе задали?» спросите «Что интересное там нас ждёт?».
Не раздражайтесь и не считайте потерянным то время, которое Вы с ним
проведете, – дети это очень чувствуют.
16. Неуверенность в своих силах, заниженная самооценка – урок выучен
досконально, но когда время доходит до ответа, ребёнок теряется и у него не
получается сконцентрироваться. В результате, он может занять крайнюю
позицию: «У меня ничего не получается, поэтому я ничего не буду делать, и
меня не будут ругать».
Рекомендации:
1) Никогда не приводите в пример других детей и не сравнивайте. Когда
ребёнку постоянно говорят о том, что кто-то лучше его, у него
непроизвольно развивается комплекс неполноценности. Он уже растёт с
сознанием того, что мир принадлежит лучшим, каковым он не является.
Запомните для себя, что Ваш ребёнок самый лучший и самый умный. В
будущем он станет именно таким, каким Вы его видите сейчас.
2) Хвалите ребенка. Замечайте каждую, даже незначительную победу,
так как это побуждение к успехам более весомым и значимым. Не делайте
излишних замечаний по всяким пустякам, старайтесь поддерживать его во
всём. Вознаграждением для Вашего ребёнка может быть родительское
одобрение, совместное времяпровождение или игрушка. Ребёнок будет
видеть, что он всё делает правильно, и то, что он делает, доставляет огромное
удовольствие его родителям, которые всегда замечают его победы.
17. Индивидуальные особенности ребёнка: медлительность,
невнимательность, плохая память, неразвитое мышление – ребёнок плохо
усваивает материал, постоянно всё забывает, не может правильно выразить
свои мысли.
Рекомендации:
13
1) Настраивайте ребёнка на активную работу в классе. Если он будет
внимательно слушать объяснения учителя, большую часть устных уроков
ему удастся выучить в школе и свободного времени будет больше.
18. Неумение ребёнка учиться и получать удовольствие от познания.
Рекомендации:
1) Обсудите с ребенком его интересы. Возможно, уже пришло время
расставлять приоритеты, ведь в такой объемной и разносторонней школьной
программе его просто физически не может интересовать всё. С другой
стороны, точно так же не может быть, чтобы «вообще всё» было
неинтересно. Может быть, стоит оттолкнуться от того, чем он увлекается вне
школы, а уже потом найти полезную связь со школьными предметами?
Возможно, исторические фильмы пробудят интерес к истории, спектакль – к
изучению литературы, а биография любимого спортсмена вдохновит на
занятия спортом.
2) Постарайтесь построить разговор с сыном или дочерью по
следующей схеме:
 Дайте объективную оценку проблеме: «Уже вечер. Ты не сделал(а)
уроки».
 Предоставьте информацию: «Уроки сделать проще тогда, когда у тебя
есть силы. К примеру, сразу после прогулки».
 Предоставьте право выбора: «С чего ты будешь начинать? С физики
или английского?»
 Расскажите о своих чувствах: «Я расстраиваюсь и сержусь, когда ты
подолгу не садишься за уроки» или «Я волнуюсь, что тебя завтра вызовет
учитель, а ты окажешься не готов(а)».
 Мотивируйте на решение проблемы: «Что можно сделать в этой
ситуации?»
 Вместе придумайте удобный для Вас обоих вариант, например:
«Можно начинать делать уроки после прогулки, в 17 часов. Я приду в шесть
часов, а проверю уроки у тебя в семь. После уроков можем вместе поиграть в
настольную игру или посмотреть какой-нибудь мультфильм».
19. Плохая успеваемость во всём классе – ребёнок не хочет выделяться
из общей массы и быть «белой вороной». У него нет положительного
примера для подражания.
Рекомендации:
1) Чтобы заинтересовать ребёнка, покажите на своем примере, как Вы
любите читать и получать знания. Поддерживайте любопытство ребенка, его
стремление ко всему новому, к познанию.
2) Стоит родителям проявить хоть немного последовательности, как всё
станет на свои места. Если ребёнок хочет быть «как все», то нужно дать ему
понять, что домашние задания – это его личное дело, и он волен выбирать,
готовить их или нет. Однако за двойку, полученную в результате
невыученных уроков, он будет лишён каких-то важных для него жизненных
благ. Главное, неукоснительно соблюдать правила Вашей «игры». Тогда
выбор в пользу всеобщего безделья окажется невыгодным.
14
20. Зависимость ребёнка от компьютера или телевизора.
Рекомендации:
1) Ограничивайте время проведения за компьютером или у телевизора.
2) Объясните ребёнку, что учёба – это часть его работы, такой же, как и
у Вас, а выполнение домашнего задания – часть его семейных обязанностей,
если он не будет этого делать, то лишится права на время за компьютером
или у телевизора.
Перейдём к упражнениям, которые могут выполнять все члены семьи.
Главная цель упражнений – развитие интереса к обучению в школе в
процессе совместной деятельности ребёнка с родителями.
Упражнения по развитию у ребёнка интереса к обучению в школе
Упражнение 1. Для того чтобы Ваш ребёнок с
удовольствием учил буквы, цифры или таблицу
умножения, нужно использовать этот учебный
материал в качестве игрового. Например,
любимая игра Вашего ребёнка – дартс. В игровом
поле вместо цифр, обозначающих очки игрока при
попадании в мишень, прикрепите буквы, цифры
или примеры из таблицы умножения. Ребёнок
бросает дротик в мишень и называет букву, цифру
или результат примера из таблицы умножения,
который написан в том секторе, в который он попал.
Упражнение 2. Воспитывайте у ребёнка желание учиться, предоставляя
ему возможность узнавать о своих интересах как можно больше. Главный
вопрос, на который Вам нужно ответить себе: чем увлекается Ваш ребёнок?
Например, кто-то увлечен лошадками, кто-то – динозаврами, кто-то –
поездами и т.д. Используйте любимые объекты ребёнка для игр на темы
обучения. Учите его читать по книгам, в которых пишут о лошадках,
динозаврах, поездах и т.д. Пусть он решать математические задачи, пишет
сочинения или составляет диалоги на английском языке, посвящённые
любимым объектам.
Например, ребёнку, который не умеет читать, интересна военная тема.
Вы можете сказать ему, что, пока он спал, к нему приходил разведчик и дал
ему секретное задание. На листе бумаги напишите несколько предложений и
сложите листок, а сверху нарисуйте звезду. Это будет письмо разведчика,
которое Вы передадите ребёнку. Для того чтобы его прочитать, ему придётся
научиться читать самостоятельно, ведь это военная тайна и никто это письмо
кроме самого ребёнка прочитать не может. Вы увидите, с каким
удовольствием Ваш ребёнок будет учиться читать!
Для детей, которые уже умеют читать, можно использовать следующий
приём. Подумайте, какое занятие, в котором нужны школьные знания,
интересно Вашему ребёнку. Например, у него есть идея построить ракету.
Скажите Вашему ребёнку о том, что реализовать эту идею невозможно без
15
знания математики, черчения физики и труда. Он поймёт, что если хочет
осуществить свою мечту, ему придётся овладеть знаниями по этим
предметам.
Упражнение 3. Заинтересуйте ребёнка новыми знаниями так, чтобы он
всё время хотел «открывать для себя мир». Например, идёте по улице –
считайте птичек или машины, едите в автобусе – считайте пассажиров и т.д.
Во время прогулок с ребёнком необходимо фиксировать все изменения
живой природы, происходящие вокруг, а потом просить вспомнить и
рассказать о них по истечении некоторого срока. Всё это тренирует внимание
и память ребёнка.
Упражнение 4. Если Ваш ребёнок не любит читать, можно
использовать следующий приём. Начинайте читать ему сказку, но на самом
интересном месте останавливайтесь и говорите, что уже устали. Предложите
ребёнку, если он хочешь узнать продолжение сказки, читать дальше самому.
Поначалу книжка будет откладываться до завтрашнего вечера, но потом
ребёнок начнёт читать сам.
Упражнение 5. Если Вы хотите, чтобы Ваш ребенок грамотно писал,
учите его «орфографическому чтению», то есть «читать, как написано».
Предложите ему прочитать вслух, громко и чётко, какой-либо текст (или
слова в орфографическом словаре) не так, как мы обычно говорим, а так, как
пишем. При этом ребёнок должен разбить слово на слоги и проговорить его,
подчеркивая и выделяя их, но достаточно быстро. А если слово простое, его
можно прочесть быстро, не разбивая на слоги. В этом случае одновременно
работает зрительная, слуховая и моторная (язык, гортань) память. Затем,
когда ребёнок сталкивается с этими словами на письме, он мысленно
проговаривает их правильно, а следовательно, и правильно пишет.
Такое «чтение грамотности» должно быть регулярным. С детьми в
возрасте до 10 лет подобным образом можно заниматься от 5 до 10 минут. С
детьми старше 10 лет можно заниматься чуть больше – примерно 15–20
минут. После того как ребёнок неоднократно произносит различные трудные
для запоминания слова вслух именно так, как они пишутся, у него
формируется чувство природной грамотности. Со временем он будет
безошибочно писать любые слова, даже самые сложные, потому что
тренированное сознание автоматически улавливает все особенности их
звучания.
Упражнение 6. Для того чтобы процесс обучения был интересным и
результативным, необходимо развивать у ребёнка память. Чтобы лучше
запомнить какую-то информацию, нужно как-то её видоизменить: если это
картинка, опишите её словами, если это фраза, представьте её в виде схемы
или рисунка. Самое надежное средство для тренировки памяти – учить стихи,
хотя бы короткие, по четверостишью раз в несколько дней. Можно поиграть
в следующую игру: показываете ребёнку несколько мелких игрушек или
любые мелкие предметы, 4–5 штук – это могут быть игрушки «Киндерсюрприз», мягкие игрушки, ручка, карандаш, ластик и т.д. Ребёнок
запоминает их, затем закрывает глаза, а Вы убираете 1 игрушку и просите
16
угадать, чего не хватает. Можно использовать до 10 предметов и убирать 3–4
штуки. Ещё один вариант этой игры – «Очередь в магазин»: ребёнок
запоминает последовательность расположения игрушек, а затем закрывает
глаза. Вы меняете последовательность игрушек. Ребёнок должен
восстановить правильную очередь. Также можно вносить изменения во
внешний вид игрушек (менять одежду, добавлять новые или удалять
имеющиеся аксессуары и т.д.), а ребёнок должен их обнаружить и назвать.
Упражнение 7. Развивать интерес к учёбе можно и через соревнование
ребёнка с самим собой. Сравнивайте работу ребёнка, сделанную вчера, с
сегодняшней, ведь то, что не получилось в прошлом, может получиться
намного удачнее в этот раз. Обязательно замечайте и поощряйте его
достижения. Показывайте ему, что он стал внимательнее, что у него
получается красивее писать или читать. Например, «Вчера у тебя не
получалось написать букву, а сегодня ты уже смог её правильно и красиво
написать» и т.д. Достижения можно отмечать даже самые маленькие.
Например, если у буквы красиво получилась только часть – палочка или
овал.
Упражнение 8. Придумайте совместно с ребёнком весёлые
«напоминалки» (их можно сделать в виде коллажей или рисунков, главное,
чтобы они вызывали положительные эмоции): «Уроки сделав побыстрей, ты
сразу станешь веселей!» или «Учебники по тебе соскучились!». Повесьте
«напоминалки» рядом с рабочим местом школьника.
Упражнение 9. Придумайте систему символов-поощрений. Например,
вывешивайте на холодильнике в столбик яркие магнитики, обозначающие
набранные баллы. Столбики соответствуют дням недели. Баллы назначаются
за каждый успех: выполненное вовремя домашнее задание, хорошую
отметку, новое умение и т.д. Можно нарисовать домашнюю стенгазету, где
отмечались бы все успехи Вашего ребёнка. Родственники и гости, увидев его
достижения, непременно похвалят, а приятные слова взрослых людей всегда
мотивируют. Пусть Ваш ребёнок знает, что он у Вас самый лучший!
Таким образом, уважаемые родители, Вы – зеркало для своих детей. И
не только в Ваших словах, но и в Вашем отношении к ним, в Вашем
поведении, в Ваших реакциях они прочитывают то, какие они, Ваши дети,
«на самом деле». Если родители регулярно демонстрируют ребёнку
пренебрежение, то, став взрослым, он никогда не поверит в то, что его можно
любить. Если родители не доверяет своему ребёнку, то он в последующем
будет постоянно сомневаться в себе и в искренности своих намерений.
Надеюсь, что рекомендации и упражнения, представленные в данной статье,
помогли Вам посмотреть на проблему школьной неуспеваемости с точки
зрения проблем, трудностей и переживаний, с которыми сталкивается Ваш
ребёнок и которые совместно с ним Вы сможете преодолеть.
Бессмысленно руководствоваться мотивацией на перспективу,
рассказывая ребёнку о том, что, если он будет хорошо учиться, то через 15–
20 лет его ожидает престижная работа, блестящая карьера, безоблачное
счастье в личной жизни и т.д. Для него эта информация абстрактна и не
17
способна повлиять на его поступки. Не стоит обещать ему, что только в
школе он получит знания по математике, физике, астрономии и т.д., когда
есть интернет, СМИ. 

свернуть

Лекция-памятка для родителей

развернуть

Как реагировать на ссоры между детьми в семье

Дома шум и гам. Дети не могут договориться между собой. Каждая их игра заканчивается ссорой или дракой. Вы устали разрешать их споры. Кажется, что они совсем не ладят. Вы начинаете беспокоиться о том, как в будущем дети смогут договариваться. Как наладить мир в отношениях между детьми в семье? Есть несколько стратегий родительского поведения.

Первая стратегия: неучастие

Если дети не слишком шумят и не дерутся, можно игнорировать их стычки, не откликаться на просьбы об участии. Постарайтесь четко обозначить свою позицию невмешательства. Нужно стараться переключить свое внимание с содержания ссоры на что-то другое, например, на занятия творчеством или на домашние дела. Разрядить обстановку также может даже хороший анекдот или интересная история на тему ссор между братьями и сестрами. Ваша позиция неучастия дает детям возможность самостоятельно искать компромисс в разрешении конфликтов.

Вторая стратегия: выход из треугольника Карпмана

Вы можете наказать обоих детей без учета того, кто был прав, а кто виноват. Это заставит братьев и сестер скооперироваться. В процессе ссоры они выступают «врагами» друг для друга. Они обращаются к вам как к высшей инстанции для разрешения их спора. В этом случае можно услышать: «Мам, ну скажи ему, пусть от меня отстанет!» или «Мам, он опять ко мне пристает!» и т. п. Вставая на сторону, как вам кажется, обиженного ребенка, вы увеличиваете силу конфликта. Ваше покровительство дает обиженному малышу дополнительный статус, и он из жертвы превращается в агрессора.

В психологии есть понятие – треугольник Карпмана. Эта схема описывает отношения трех людей в ролях жертвы, преследователя и избавителя. Один из детей жалуется вам на второго, кто его преследует. Первый ребенок выступает в роли жертвы. Вы откликаетесь на просьбу и берете на себя роль избавителя. Вы защищаете малыша, который находится в роли жертвы, от второго ребенка, преследователя. Таким образом, Вы из роли избавителя переходите в роль преследователя для второго ребенка, а ребенок-преследователь переходит в роль жертвы, так как вы «против» него. Описанная смена ролей может происходить бесконечно и не приводит к решению конфликта.

В случае, если вы наказываете обоих участников ссоры, то становитесь преследователем для обоих. Дети будут вынуждены объединиться для «борьбы с агрессором». Ваша цель будет достигнута: дети станут договариваться.

Третья стратегия: разговор

Эта стратегия является скорее профилактической. Важно в равной степени делить между детьми свое внимание и материальные блага, что является основной причиной детских стычек. Так, например, мать или отец могут сами провоцировать детей на конфликт. К примеру, на глазах одного ребенка обнять другого.

Количество времени, проводимого с каждым ребенком, должно быть одинаково. Эта переменная не должна зависеть от возраста детей. Как трехлетнему, так и пятнадцатилетнему нужен контакт с родителем. Если вы покупаете что-то одному из детей, не забывайте об интересах второго.

Такие стратегии родительского отношения к ссорам братьев и сестер способствуют развитию у них умения договариваться между собой. Это обеспечит им большую успешность в коммуникациях во взрослой жизни.

Важно также отметить, что выбор способа поведения так же должен быть гибким и зависеть от ситуации. Ведь только родители могут правильно оценить причины возникновения детских ссор. Если стычки между детьми перерастают в агрессивное поведение, то возможно, это следствие напряженных отношений между родителями. В данном случае имеет смысл обратиться за помощью к психологу для понимания причин конфликта и снижения напряженности в семье.

свернуть

Памятки родителям и педагогам

развернуть

БЕСЕДЫ С РОДИТЕЛЯМИ "ВЗАИМООТНОШЕНИЕ С ДЕТЬМИ"

БЕСЕДЫ С РОДИТЕЛЯМИ "ПСИХОЛОГИЯ ОТНОШЕНИЙ С РЕБЕНКОМ"

БЕСЕДЫ С РОДИТЕЛЯМИ "ПОНИМАНИЕ И ДОВЕРИЕ"

ЗАРЯДКА ДЛЯ ГЛАЗ

КАК ОТДОХНУТЬ ЗА 60 СЕКУНД

ДАРЫ ПРИРОДЫ ПРОТИВ ПЕРЕУТОМЛЕНИЯ

КОМПЬЮТЕРНАЯ ЗАВИСИМОСТЬ

Памятка по ответственности родителей и подростков

 

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!

Напоминаем ВАМ, что ВЫ несёте ответственность за жизнь и здоровье детей во внеурочное и каникулярное время, поэтому обращаем ВАШЕ внимание на необходимость принять повышенные меры безопасности по предотвращению несчастных случаев с детьми в быту!

 

Беда приходит всегда нежданно и в тот дом, где не заботятся о безопасности самого дорогого в жизни - детей. Дети очень любознательны, им хочется все опробовать, испытать, их интересуют яркие запоминающиеся явления. А что может быть интереснее огня? Стремление к самостоятельности у детей проявляется, когда в доме никого нет. Особенно опасно оставлять детей одних в запертых квартирах. В случае пожара они не смогут самостоятельно выйти из горящего помещения наружу.

 

Мы обеспокоены тем, что, несмотря на проводимую образовательными учреждениями профилактическую работу с родителями и обучающимися по принятию мер предосторожности, несчастные случаи в быту все-таки происходят, в связи с чем, еще раз настоятельно рекомендуем - НЕ ОСТАВЛЯЙТЕ ДЕТЕЙ БЕЗ ПРИСМОТРА.

 

Предлагаем Вашему вниманию ПАМЯТКУ для родителей по предупреждению несчастных случаев с детьми в быту. Напоминаем в очередной раз меры предосторожности:

 

1. Не оставляйте детей дома одних!

 

2. Если все-таки оставили, то на видном месте напишите номера телефонов, по которым ребенок может быстро связаться (ваша работа, мобильный, милиция, скорая помощь, пожарная охрана, соседи). Проверьте, не оставили ли вы включенной воду или газ, выключили ли электронагревательные приборы. Закройте окна и тщательно заприте входную дверь. Уходя в вечернее время, не забудьте включить свет в комнатах, это отпугнет злоумышленников, и вашему ребенку не будет страшно одному. Не оставляйте детей одних, если в доме топится печь, включены электронагревательные приборы, работает газовая плита.

 

3. Постоянно повторяйте с ребенком правила поведения, устраивайте маленькие экзамены, разбирайте ошибки.

 

4. Сами неукоснительно выполняйте правила по безопасности. Будьте примером.

 

5.  Выучите с ребенком, как его зовут, и как зовут его родителей, а также домашний адрес и телефон.

 

6. Уберите все предметы, которыми он может пораниться. Не оставляйте спички, зажигалки в доступном для детей месте!

 

7. Не разрешайте детям гулять в темное время суток, далеко от дома.

 

8. Не разрешайте им самостоятельно пользоваться газовой плитой, печью, включать электроприборы, в том числе электрическую гирлянду!

 

9. Рассказывайте детям о пожаробезопасном поведении; будьте примером во всех ситуациях, связанных с соблюдением правил пожарной безопасности.

 

10.  Организуйте ребенку интересный досуг!

 

11. При обнаружении пожара или признака горения (задымления, повышенной температуры, запаха гари и т.п.) ребенок любого возраста должен немедленно покинуть помещение и сообщить о пожаре взрослым или в пожарную охрану.

 

12. Никогда не поручайте детям покупать спички, сигареты, зажигалки. Шалость детей с огнем нередко не только приводит к пожарам, но к трагическим последствиям.

 

13.  Не позволяйте детям запускать петарды.

 

Дорогие родители, помните, что Ваш ребенок не всегда может правильно оценить ситуацию, поэтому лучше, если он будет выполнять поручения под бдительным контролем с вашей стороны! Напоминаем основные правила безопасности:

 

ПРИ ЭКСПЛУАТАЦИИ ЭЛЕКТРОПРИБОРОВ

 

1. Не оставляйте включенные электроприборы без присмотра.

 

2. Электрические нагревательные приборы не ставьте вблизи штор, мебели.

 

3. Не пользуйтесь неисправными розетками, вилками, выключателями.

 

4. Не перегружайте электросеть, одновременно включая несколько мощных электроприборов.

 

Берегите своих детей!  

свернуть

В помощь классному руководителю: разработка классного родительского собрания

развернуть

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ
«КОМПЬЮТЕРНАЯ ЗАВИСИМОСТЬ У ПОДРОСТКОВ: ПРИЧИНЫ И
ПОСЛЕДСТВИЯ»
Цель: формирование представлений о компьютерной зависимости, ее
причинах и проявлениях
Задачи:
1. Обсудить с родителями проблему компьютерной зависимости, ее
причины и проявления.
2. Дать рекомендации по профилактике компьютерной зависимости.
3. Побудить родителей к полноценному общению со своими детьми, к
совместному проведению свободного времени.
4. Сформировать понимание важности поддержания эмоционального
контакта с ребѐнком во избежание развития у него сетеголизма и кибераддикции.
Ход родительского собрания:
I этап - организационный, настрой на доброжелательный лад, снятие
барьеров, сообщение темы, целей, задач собрания.
Педагог приветствует родителей, просит родителей закончить
предложение: «Мой ребѐнок самый...».
После выполнение и рефлексии данного упражнения ведущий сообщает
тему родительского собрания и просит высказаться родителей по поводу
актуальности данной темы.
Педагог-психолог предлагает просмотреть видео, содержание которого
заключается в том, что у мамы и сына происходит драка из-за компьютерной
зависимости ребѐнка. (https://www.youtube.com/watch?v=PkOo05utafU)
Ведущий просит родителей поделиться своим мнением по поводу
увиденного.
II этап - основной этап.
Педагог-психолог знакомит родителей с информацией о компьютерной
зависимости.
В последние годы мир потрясли из ряда вон выходящие, но при этом
пугающе повторяющиеся преступления. У мальчика-отличника срывалась золотая
медаль. Учитель географии не так спрашивал, не те, что надо, оценки ставил. И вот
мы имеем случай в Одинцовской школе.
Эти преступления — не психические отклонения отдельных людей, а
проявления нездоровья общества, проявления социальной болезни.
Что нового в этих преступлениях?
1. Преступником, как правило, оказывается молодой человек, порою
ребенок;
2. Он не может внятно объяснить свое поведение;
3. Свершившееся для самого юного преступника чаще всего — большая
неожиданность, он ошарашен необратимостью произошедшего.
Общественное мнение мечется в поисках виновного. Вслед за семьей и
школой обвинения обычно обрушиваются на компьютерные игры. В то же время
психологи неоднократно показывали, что между компьютерными играми и детской
агрессией нет примой связи. Не игры делают ребенка агрессивным, а ребенок,
склонный к агрессии, выбирает жестокие игры.
Спор о полезности или бесполезности компьютерных игр продолжается с
момента их появления и по сей день. Дело не в злых или добрых компьютерных
играх. Полезные навыки, приобретаемые в играх, весьма спорны, победы в Need for
Speed не научат вождению машины, стрелялки не имеют отношения к меткой
стрельбе, битвы с толпами орков не воспитают мужества.
Данные многих исследований показывают, что у компьютерных игр есть и
свои плюсы: они развивают способность к визуализации и пространственному
мышлению, улучшают зрительную память.
Но все эти «плюсы» и «минусы» — частности по сравнению с тем, что
компьютерные игры дают принципиально иной опыт взаимодействия с
окружающей средой, который переносится и на взаимодействие с настоящим, не
виртуальным миром.
Главное следствие компьютерных игр — иное ощущение реальности.
Реальный мир подростки воспринимают как реалистичную модель мира
виртуального, идеальное место для того, чтобы испытать свои сумасшедшие идеи и
посмотреть, что получится. В поисках решения они склонны прибегать к стратегии
проб и ошибок, ведь именно этому учат игры. Не получилось — перезагрузись и
пробуй еще раз, у тебя обязательно получится!
Что такое компьютерная зависимость?
Во-первых, под общим термином «компьютерная зависимость», мы обычно
объединяем такие виды зависимости, как:
1. Сетеголизм (зависимость от Интернета, и в частности от социальных
сетей);
2. Киберрадиация (зависимость от компьютерных игр).
Во-вторых, обозначим, что такое компьютерная зависимость по сути. Это
специфический вид эмоциональной зависимости. Эмоциональная зависимость
обычно связана с конкретными людьми. В компьютерной зависимости способом
общения с людьми является компьютер. Он становится основным проводником,
посредником между человеком и внешним миром, основным источником общения.
Поэтому компьютерной зависимости может быть подвержен любой
человек, так как для нас, как социальных существ, общение является необходимым
условием полноценной жизни. А для подростка общение — один из ведущих видов
деятельности, выступающий основным источником развития личности.
Как формируется компьютерная зависимость?
Общение состоит из трех компонентов: коммуникация (передача
информации), взаимодействие (интеракция) и перцепция (восприятие, эмпатия и
прочие эмоциональные составляющие).
Кроме того, непосредственно в юношеском возрасте доминантными
являются также такие потребности, как потребность в независимости и
самостоятельности в принятии решений, и потребность в удовольствии.
Итак, если у человека есть какая-то неудовлетворенная потребность, то он
ищет способы ее удовлетворения. Чаще, в норме, одну и ту же потребность человек
удовлетворяет разными способами. Но если у него нет возможности удовлетворить
свою потребность другими способами и компьютер становится единственной
возможностью для этого, тогда и появляются предпосылки для формирования
зависимости.
А дальше зависимость формируется по следующему алгоритму:
1-й шаг. Компьютер — основной способ удовлетворения какой-то
потребности.
2-й шаг. Компьютер — основной или даже единственный способ
удовлетворения большинства жизненных потребностей.
3-й шаг. Компьютер сам становится потребностью, более приоритетной,
чем базовые потребности.
Пример
В реальности у ребѐнка существует неудовлетворенная потребность,
скажем, в привязанности (перцептивная составляющая общения). Ему трудно
устанавливать контакт и завязывать отношения. Или не удовлетворяется
потребность в защищенности: в семье не все благополучно и стабильно, папа —
довольно жестокий человек. Ребѐнок начинает играть в популярную онлайн-игру
Blood and Soul. Он вступает в клан, у него появляется жена, и они даже играют
свадьбу. Проходя разные уровни, он получает все больше возможностей и защит,
что делает его практически неуязвимым («убили – воскрес»). В итоге — иллюзия
того, что он — супергерой с успешными отношениями.
Каким путѐм ребѐнок приходит к зависимости можно ли еѐ обойти?
С появлением компьютера в жизни ребенка он проходит несколько стадий
формирования отношения к нему:
1. Интерес. У взрослых это есть, они что-то постоянно там делают. Мне
тоже интересно.
2. Увлеченность. Сколько тут всего интересного! Мне нравится. Я с
удовольствием провожу время с компьютером.
3. Зависимость. Только в Интернете я могу это сделать, я могу себя так
чувствовать, я могу быть таким.
4. Привязанность (стадия угасания). Да, хорошо, что у меня есть
компьютер. Без него мне будет неудобно, некомфортно, но есть еще и другие, не
менее интересные вещи.
При нормальной ситуации развития застревания на стадии привязанности
не происходит, она является временным, ситуативным этапом в жизни подростка,
спровоцированным склонностью к максимализму («только тут и нигде больше!»),
и довольно быстро подросток переключается на другие сферы своей жизни, где
компьютер — важная, но всего лишь одна из многих.
Но так происходит не всегда. И тогда ребѐнок останавливается на стадии
зависимости. Это можно понять по ряду признаков.
Признаки компьютерной зависимости:
1. Повышение эмоциональности, возбуждение при виде компьютера.
2. Раздражительность, снижение тонуса при отсутствии компьютера.
3. Шантаж, конфликты в ответ на запрет компьютера.
4. Предпочтение компьютера другим видам досуга, общению.
5. Снижение успеваемости.
6. Отказ от выполнения домашних обязанностей.
7. Нарушение сна, ухудшение самочувствия.
8. Проведение ночи за компьютером.
9. Злоупотребление кофе, энергетиками.
10. Пренебрежение личной гигиеной.
11. Еда за компьютером или забывание о еде.
Если вы наблюдаете два-три признака и их характер ситуативный, то вряд
ли стоит беспокоиться. Кто из нас не вспомнит, что хотя бы раз в жизни просидел
всю ночь или ее большую часть за компьютером, и не из-за того, что нужно было
сделать неотложную работу. А вот если признаков больше и проявляются они
регулярно, стоит обратить на это внимание. И в особенности если подросток
пренебрегает базовыми потребностями (еда, сон, состояние здоровья, внешний
вид).
III этап - практический.
1. Педагог-психолог обращает внимание родителей на то, что родительский
характер общения со своим ребенком нередко становится одной из причин
формирования у него компьютерной зависимости.
Увы, чаще мы общаемся со своим ребенком так:
Негативные ярлыки,
оценки
«У тебя не получится»,
«Ты бездарь»
Ирония,
язвительность
«Ну ты же самый умный»
Приказы - угрозы «Быстро замолчи!»
«Выключи сейчас же!»
Успокоение
отрицанием
проблемы
«Да брось ты!
Ничего страшного!»
Соревнование –
сравнение
«Мне бы твои проблемы»
Непрошеные
советы
«Вместо того чтобы, иди лучше делом займись!»
Предлагаем попробовать вот так:
 Вместо: «Встань из-за компьютера!» сказать: «Привет, как твои дела?
Что нового?»
 Вместо: «Займись делом!» сказать: «Слушай, я так соскучился (-лась)!
Давай что-нибудь придумаем вместе!»
Ведущий знакомит родителей с техникой Я-высказываний, которая
является наиболее эффективной в общении с детьми. Родители заполняют таблицу,
где им необходимо заменить Ты-высказывания на Я-высказывания.
Ты-высказывания Я-высказывания
Замолчи сейчас же!
Ты снова не вымыл посуду!
Почему ты опять пришѐл так поздно домой?
Ты опять сидишь за компьютером!
Примеры ответов:
Ты-высказывания Я-высказывания
Замолчи сейчас же! Я уважаю твоѐ мнение, но, пожалуйста,
выслушай и моѐ тоже.
Ты снова не вымыл посуду! Мне обидно, что ты не хочешь мне помогать.
Почему ты опять пришѐл так
поздно домой?
Я волнуюсь за тебя, когда тебя долго нет дома.
Ты опять сидишь за компьютером! Я так по тебе соскучилась, давай поговорим.
IV этап - рефлексия.
Родителям предлагается высказать своѐ мнение по поводу родительского
собрания.
Памятка родителям «Как распознать компьютерную
зависимость?»
Существует две группы симптомов компьютерной зависимости у детей:
психологические и соматические. К первым относятся:
 Нетерпение, постоянное ожидание того момента, когда можно будет
вновь сесть за компьютер;
 Отсутствие контроля над временем, проведенным у монитора;
 Стремление увеличить время пребывания в игре или сети;
 Частые проявления гнева, раздражения, апатии;
 Неспособность найти себе занятие при отсутствии возможности
поиграть или выйти в сеть;
 Трудности в общении со сверстниками, учителями и родителями.
 Непонятный эмоциональный подъем, который резко сменяется
дурным настроением. Присмотревшись, вы поймете, что все это связано с
виртуальными успехами и неудачами в игре.
В число соматических проявлений входят:
 Сухость и покраснение глаз;
 Потеря аппетита или желание принимать пищу прямо у монитора;
 Неряшливость;
 Нарушение сна;
 Сутулость, неправильная осанка, боли в спине;
 Головные боли по типу мигрени.
Туннельный синдром запястья – одна из самых «популярных» проблем у
зависимых от персонального компьютера людей. Ее признаки – сильные боли в
районе запястья.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что компьютерная зависимость
поражает не только психические стороны человека, но и его физическое здоровье.
Чем же конкретно опасен компьютер для ребенка?
Излучение электромагнитных волн. Для детей вред излучения вдвойне
опаснее – в «перспективе» любимый ноутбук может аукнуться эндокринными
заболеваниями, нарушениями в работе мозга, постепенным снижением иммунитета
и даже онкологией.
Психическое перенапряжение. Обратите внимание на ребенка в момент его
полного погружения в виртуальный мир – ребенок никого не слышит и не видит,
обо всем забывает, напряжен до предела. Психика ребенка в этот момент
подвергается сильному стрессу.
Духовный вред. Ребенок – это «пластилин», из которого лепится человек
соответственно той информации, которую впитывает извне. А «извне», в данном
случае – интернет. И редкий случай, когда ребенок использует ноутбук для
самообразования, прочесывания развивающих игр и чтения книг. Как правило,
внимание ребенка сосредоточено на той информации, от которой мама с папой в
реальной жизни его отгораживают. Безнравственность, выползающая из интернета,
крепко обосновывается в сознании ребенка.
Зависимость от интернета и компьютерных игр вытесняет потребность в
чтении книг. Падает уровень образованности, грамотности, кругозор ограничен
играми, форумами, социальными сетями и сокращенными версиями книг из
школьной программы. Ребенок перестает думать, потому что необходимости в
этом нет – все можно найти в сети, там же проверить орфографию, там же решить
задачи.
Теряется потребность в общении. Реальный мир уходит на задний план.
Реальные друзья и близкие люди становятся менее нужными, чем тысячи лайков
под фотографиями и тысячи «друзей» в социальных сетях.
При замене реального мира на виртуальный ребенок теряет способность
общаться с людьми. В сети он уверенный в себе «герой», а в реальности не может
связать и двух слов, держится обособленно, не способен наладить контакт со
сверстниками. Все традиционные моральные ценности теряют свою значимость, и
им на замену приходят сетевая безнаказанность, низменность желаний и ноль
стремлений. Еще опаснее, когда на сознание ребенка начинает влиять информация
с ресурсов порнографического характера, сектантского, ритуального, нацистского
и пр.
Повышается утомляемость, растет раздражительность и агрессивность,
снижается сопротивляемость организма заболеваниям.
Рекомендации по предотвращению
развития компьютерной зависимости в юношеском возрасте
1. Будьте внимательны: вовремя заметить и предупредить появление и
развитие компьютерной зависимости легче, нежели потом с ней бороться.
2. Постоянно развивайте интересы и склонности ребѐнка, поощряйте его
творческие начинания.
3. Помните, что компьютерная зависимость реже проявляется у детей,
занимающихся спортом, поэтому постоянно следите, чтобы ребѐнок уделял
должное время физическим нагрузкам.
4. Культивируйте чувства коллективной, семейной общности.
5. Корректно используйте своѐ право на запрет.
6. Всегда ищите возможность подчеркнуть полноту жизненных
проявлений в реальности и однобокость переживаний в режиме онлайн.
7. Показывайте личный пример в использовании возможностей
компьютера.

свернуть

Примерная программа

развернуть

Примерная программа родительского университета находится по ссылке:

https://roduniversitet.bspu.by/wp-content/uploads/2021/02/Programma-roditelskogo-universiteta-2.pdf 

свернуть

ПОЛОЖЕНИЕ о родительском университете

развернуть

Родительский университет

ПОЛОЖЕНИЕ

о родительском университете

ГУО «Знаменская средняя школа»

  1. Общие положения

1.1. Настоящее Положение разработано на основании инструктивно-методического письма Министерства образования Республики Беларусь «Особенности организации социальной, воспитательной и идеологической работы в учреждениях общего среднего образования в 2020/2021 учебном году».

1.2. Родительский университет создан для развития взаимопонимания, сотрудничества семьи и школы.

1.3. Родительский университет осуществляет свою деятельность в соответствии с нормативными документами и методическими рекомендациями Министерства образования Республики Беларусь и настоящим Положением.

1.4. Создание родительского университета не приводит к изменению организационно-правовой формы, типа и вида учреждения образования, в его Уставе не фиксируется.

1.5. Работу  родительского университета организует директор, учитель ответственный за воспитательную работу, классные руководители, учитель ответственный за социальную работу привлекая ресурсы (кадровые и информационные) района.

1.6. Общую координацию деятельности родительского университета осуществляет  учитель ответственный за воспитательную работу, либо в случае его отсутствия директор учреждения образования. 

 

  1. Цели, задачи и направления деятельности Центра, ступени реализации и формы проведения занятий

2.1. Целью создания родительского университета является:

создание условий способствующих психологическому просвещению родителей, ознакомлению с информацией по различным вопросам воспитания посредствам реализации республиканского проекта «Родительский университет».

 

2.2. Задачи:

построить систему непрерывного психолого-педагогического диалога с семьей о проблемах развития, обучения и воспитания личности ребенка;

организовать эффективное сотрудничество с родителями (законными представителями);

повысить мотивацию родителей учиться ответственному родительству, содействовать развитию навыков родительского самообразования, ключевых компетенций родителей;

повысить социально-педагогическую, психологическую, правовую культуру родителей;

пропагандировать позитивный образ семьи, отца, матери, родного дома, формирование чувства Родины через изучение истории своего рода, родного края, своей страны;

содействовать воспитанию истинных граждан своей страны, настоящих тружеников, ответственных членов семьи;

формировать ценностно-смысловые основы родительства;

актуализировать чувства ответственности за выполнение родительских функций;

формировать и развивать психолого-педагогические компетенции родителей в области семейного воспитания (формировать знания о семейной психологии, детско-родительских отношениях, возрастных особенностях детей, формировать гармоничные семейные отношения, навыки конструктивного взаимодействия с детьми и др.), содействовать развитию навыков самообразования родителей;

обеспечивать целенаправленную работу по профилактике семейного неблагополучия и социального сиротства, снижению риска конфликтных ситуаций и кризисных состояний, возникновению затруднений в семейном воспитании, оказывать своевременную психолого-педагогическую и информационную помощь семьям, попавшим в трудную жизненную ситуацию. 

2.3. Основные направления деятельности родительского университета:

- организация психолого-педагогического просвещения родителей по различным аспектам семейного воспитания:

- правовое: о возможностях, правах и обязанностях в осуществлении образовательных потребностей семьи;

- психолого-педагогическое: о методах и формах воспитания, обучения ребенка;

- гражданское: о путях развития образования, школы.

- консультирование родителей по юридическим, психолого-педагогическим и другим проблемам;

- научно-методическое обеспечение формирования психолого-педагогической компетентности родителей в области воспитания и развития детей с учетом социокультурных традиций, современных проблем и особенностей развития общества;

-  расширение воспитательного и творческого потенциала родителей и семьи в целом;

- организация и осуществление выставочной деятельности по пропаганде эффективных технологий воспитания;

- построение системы распространения эффективного педагогического опыта;

- трансляция деятельности родительского университета на сайте учреждения;

-  взаимодействие с другими родительскими университетами. 

2.4. Две ступени в реализации родительского университета

I ступень – «Мой ребенок – младший школьник» - для родителей учащихся I-IV классов учреждений общего среднего образования,

II ступень «Мой ребенок – подросток» - для родителей учащихся V-IX классов учреждений общего среднего образования,

2.5. Формы проведения занятий

традиционные (лекции, беседы, конференции, круглые столы, дискуссии, семинары-практикумы, мастер-классы, психологические тренинги, индивидуальные беседы и консультации, опросы родителей по различной тематике, обмен опытом работы и т.д.);

дистанционные (размещение информации по актуальным вопросам семейного воспитания на сайте школы, работа на горячей линии учреждения образования, участие в создании рекламных буклетов, листовок, оформление стендов, анкетирование родителей, привлечение родителей к участию в тематических выставках и других мероприятиях). 

 

  1. Условия, порядок создания и управление родительским университетом

3.1. Условия создания родительского университета:

создается на базе государственного учреждения образования «Квасевичская базовая школа»;

создается  на основании  приказа директора школы и настоящего Положения;

координирует деятельность родительского университета заместитель директора по воспитательной работе, в случае его отсутствия директор учреждения образования;

реализуется в каждом классе с законными представителями учащихся;

за реализацию родительского университета в каждом классе отвечает классный руководитель;

занятия проводятся один раз в четверть;

родительский университет может реализовываться в очной и в дистанционной форме, в случае ухудшения эпидемиологической ситуации только в дистанционной форме;

на школьном интернет – сайте создается раздел (подраздел) «Родительский университет»;

классный руководитель назначается ответственным за размещение тематической информации в рамках родительского университета на официальном интернет - сайте школы в подразделе «Родительский университет»; 

3.2. Координатор родительского университета:

-  несёт ответственность за эффективность деятельности родительского университета;

-  координирует деятельность родительского университета;

- осуществляет взаимодействие с классными руководителями, педагогом социальным, педагогом-психологом;

- подписывает все документы, касающиеся деятельности родительского университета, в пределах своей компетенции;

-   ведёт в установленном порядке делопроизводство, при необходимости составляет отчётную документацию и представляет по запросу соответствующих государственных органов сведения о реализации мероприятий родительского университета;

-  в целях реализации поставленных задач родительский университет взаимодействует с заинтересованными лицами, организациями, осуществляющими научно-методическое обеспечение общего среднего образования.

3.3. Родительский университет реализуется на основании подготовленной программы учёными Белорусского государственного педагогического университета имени Максима Танка, либо самостоятельно планирует свою деятельность и определяет перспективы развития.

3.4. Деятельность родительского университета осуществляется в соответствии с данным Положением и планом работы родительского университета.

3.5. В конце учебного года координатор может предоставить педагогическому коллективу, учебно-методическим формированиям информацию об эффективности, результативности реализации мероприятий плана родительского университета.

3.6.   Основанием для начала и прекращения деятельности родительского университета являются методические рекомендации Министерства образования Республики Беларусь об организации социальной, воспитательной и идеологической работе, либо иной нормативный, правовой документ Министерства образования Республики Беларусь.

 

  1. Структура родительского университета.

4.1.   Структуру родительского университета определяет и утверждает директор учреждения образования.

4.2.   Родительский университет может использовать в работе следующие помещения, необходимые для обеспечения его деятельности –  учебные кабинеты, компьютерный класс, библиотеку и др.

4.3.   Классные руководители организовывают мероприятия родительского университета в рамках часов организационно-воспитательной работы. 

 

  1. Документация

- приказ учреждения общего среднего образования об организации работы родительского университета на базе учреждения общего среднего образования района;

-   Положение о родительском университете;

-   план работы на учебный год (полугодие);

- методические материалы, проекты, разработки, фотоотчеты и другие материалы, создаваемые в рамках работы родительского университета (размещаются на сайте учреждения образования, хранятся в электронном варианте). 

 

  1. Порядок внесения изменений и (или) дополнений в Положение

6.1. В настоящее Положение могут быть внесены необходимые изменения и (или) дополнения в установленном законодательством порядке.

 

свернуть

Родительский университет: пояснительная записка

развернуть

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Школа является важнейшим социальным институтом, с которым семья взаимодействует на протяжении всего обучения ребенка. Эффективность образования и воспитания ребенка во многом зависит от того, насколько тесна эта связь. Требования современной реальности стимулируют педагогов овладевать новейшими педагогическими технологиями для использования их в своей работе, искать эффективные формы взаимодействия с родителями. Сотрудничество семьи и школы в интересах ребенка может быть успешным только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, учитывать его индивидуальные особенности при развитии его способностей, сформировать жизненные ориентиры и ценностные приоритеты.

Практика показывает, что не все родители имеют достаточный уровень знаний и умений в области воспитания и испытывают трудности в развитии и воспитании ребенка, установлении контактов с детьми. Родители не владеют в достаточной мере знаниями возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, часто осуществляют воспитание интуитивно, что, как правило, не приносит позитивных результатов. Не всегда родители понимают своего ребенка. Родители могут слушать, но не слышать ребенка, что приводит к сложностям во взаимоотношениях. В таких семьях часто нет прочных межличностных связей между родителями и детьми и, как следствие, «авторитетом» становится внешнее, зачастую негативное окружение, что приводит к «выходу» ребенка из-под влияния семьи.

Педагогам, педагогам-психологам, социальным педагогам важно установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов. На современном этапе развития связующим звеном между школой и семьей являются специалисты социально-педагогической и психологической службы. Именно от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к воспитанию, обучению детей, участвуют в ее реализации. При этом семья должна рассматриваться как главный заказчик и союзник в воспитании детей, а объединение усилий педагогов и родителей создаст благоприятные условия для развития ребенка.

Цель Родительского университета – повышение педагогической и психологической культуры родителей, формирование ответственного, позитивного родительства. Университет педагогических знаний для родителей должен способствовать установлению контактов родителей со школой, взаимодействию родителей и педагогов в воспитании, развитии и социализации ребенка.

Основные задачи Родительского университета:

  • формирование ценностно-смысловых основ родительства; актуализация чувства ответственности за выполнение родительских функций;
  • формирование и развитие психолого-педагогических компетенций родителей в области семейного воспитания (формирование знаний о семейной психологии, детско-родительских отношениях, возрастных особенностях детей, формирование гармоничных семейных отношений, навыков конструктивного взаимодействия с детьми и др.), содействие развитию навыков самообразования родителей;
  • обеспечение целенаправленной работы по профилактике семейного неблагополучия и социального сиротства, снижение риска конфликтных ситуаций и кризисных состояний, возникновения затруднений в семейном воспитании, оказание своевременной психолого-педагогической и информационной помощи семьям, попавшим в трудную жизненную ситуацию;
  • организация эффективного сотрудничества и партнерства родителей обучающихся и учреждения образования и т.д.

Целевая группа – родители (законные представители) учащихся.

Направления работы Родительского университета:

I. Организационное:

  • формирование очной и дистанционной форм обучения в Родительском университете;
  • разработка «Интернет-сайта родительского университета»;
  • создание в популярных социальных сетях («ВКонтакте», «Одноклассники», «Facebook») Интернет-ресурсов для размещения информации о деятельности Родительского университета (анонс предстоящих встреч, новости о прошедших встречах, материалы образовательного характера для родителей и т.д.).

II. Информационно-просветительское:

  • презентация содержания программы и мероприятий Родительского университета;
  • организация психолого-педагогического просвещения родителей по различным аспектам семейного воспитания:

- правовое: о возможностях, правах и обязанностях в осуществлении образовательных потребностей семьи;

- психолого-педагогическое: о методах и формах воспитания,  обучения  ребенка;

- гражданское: о путях развития образования, школы.

  • консультирование родителей по юридическим, психолого-педагогическим и другим проблемам.

III. Содержательное:

  • научно-методическое обеспечение формирования психолого-педагогической компетентности родителей в области воспитания и развития детей с учетом социокультурных традиций, современных проблем и особенностей развития общества;
  • расширение воспитательного и творческого потенциала родителей и семьи в целом.

Воспитательная деятельность Родительского университета строится:

- на оценке родителями собственного жизненного опыта;

- на приобретении новых познаний в опоре на собственные внутренние резервы;

- на стабильном общении детей и их родителей;

- на формировании атмосферы поиска новых знаний;

- на самосовершенствовании родителей через осознание ими индивидуального взгляда на ребёнка;

- на развитии творческих способностей членов семьи;

- на умении видеть результаты развития детей;

- на умении видеть трудности и искать пути их преодоления, выстраивать лестницу успеха.

Работа Родительского университета организуется с учётом закономерностей развития ребенка в разные возрастные периоды по трем ступеням:

I ступень – «Мой ребенок – младший школьник» – для родителей учащихся I-IV классов учреждений общего среднего образования,

II ступень – «Мой ребенок – подросток» – для родителей учащихся V-IX классов учреждений общего среднего образования,

III ступень – «Мой ребенок – старшеклассник» – для родителей учащихся X-XI классов учреждений общего среднего образования.

Предлагаемые направления будут способствовать включению родителей в активное сотрудничество со школой в решении проблем семейного воспитания. Организация взаимодействия с родителями учащихся в рамках Родительского университета позволит объединить усилия родителей, педагогов, педагогов-психологов, педагогов социальных и других специалистов по организации конструктивного диалога в поиске ответов на актуальные вопросы семейного воспитания.

Формы проведения занятий:

  • традиционные (лекции, беседы, конференции, круглые столы, дискуссии, семинары-практикумы, мастер-классы, психологические тренинги, индивидуальные беседы и консультации, опросы родителей по различной тематике, обмен опытом работы и т.д.);
  • дистанционные (вебинары, форумы, on-line консультации, размещение информации по актуальным вопросам семейного воспитания на сайте школы, работа на горячей линии учреждения образования, участие в создании рекламных буклетов, листовок, оформление стендов, анкетирование родителей, создание и обновление уголка педагога-психолога в каждом классе; привлечение родителей к участию в тематических выставках и других мероприятиях).

Ожидаемые результаты работы Родительского университета:

- формирование у родителей осознанного отношения к родительству;

- повышение интереса родителей к самообразованию;

- удовлетворение потребности семьи учащегося в образовательных услугах: в обучении, психолого-педагогической поддержке и др.;

- повышение уровня педагогической культуры родителей;

- активизация родителей в решении семейных проблем, сокращение числа неблагополучных семей, случаев семейного насилия, уменьшение числа подростков с девиантным поведением;

- развитие взаимопонимания, сотрудничества семьи и учреждения образования;

- охват родительским всеобучем большинства родителей учащихся, благодаря системе дистанционного обучения.

Занятия Родительского университета предполагается проводить один раз в четвертьКонсультации для родителей проводятся в соответствии с установленным графиком. Тематика занятий и консультаций с родителями построена с учётом возрастных психологических особенностей учащихся.

свернуть